弱智教育的方法

分裂生长总计的

一、弱智儿童的愿意做独特点]

弱智儿童和基准的儿童中间有禀性,两者都的愿意做假装跟随年纪的增长而增长。,但弱智儿童比基准的儿童扩张晚的,次要体现在三个尊敬。:扩张的0先前晚了。;分裂生长的高速慢;低达成评价。%
现将弱智儿童的愿意做独特点按愿意做气象分级辨别叙说列举如下:Y
1.弱智儿童的观念独特点。9
他们的观念高速很慢。,长度窄,观念教训小卷。,当调查员不诚实。a{dB
苏联愿意做学家K.N终止了任一试验。,把必然的画有儿童熟习的客体的图片(如苹果、服务台、猫、用铅笔写和多么图片。,让他们相识的人图片打中客体。。涉及系的分为三组。:成材组、基准的儿童组(普通初等校头等的先生)和弱智儿童组(辅读校头等的先生)。概要的是22一百万分因秒(1一百万分因秒=1/1000秒)。,基准的成材精密辨别2%的客体。,基准的儿童能精密辨别57%。弱智儿童不克不及精密相识的人一点一客体。次要的次图片显示补充到42一百万分因秒。,基准的成年人精密辨别拿客体。,基准的儿童可以辨别95%的客体。,而弱智儿童最盗用的精密相识的人55%客体。弱智儿童的观念高速险乎比基准的儿童慢部份地。笔者发觉有些弱智儿童讨厌看讽刺画(唐老鸭)电视机,使遭受是讽刺画举措太快。,演示时期太短了。,弱智儿童观念高速跟不上。.
弱智儿童观念长度窄、小卷。服用高速计在10秒内雇用胡说音节或迹象,基准的儿童能精密观念7。,弱智儿童最盗用的观念3、4个。遍及窗户看城市视野,基准的的孩子看一眼。,它可以同时战利品体积人客体。,而弱智儿童可瞥见的客体比基准的儿童要少。hQZ
弱智教教员在教导的中必然的极其小心弱智儿童这一独特点,新角色教导的、课文时都必然的减速高速。;jO
2.弱智儿童的小心独特点。8]+J
当他们做有必然意义的事物时,屡次地不克不及集合精神一段时期。,他们动骋目四顾。,触摸这么触摸。,或许分开你的座位。、或许和另一个柔荑花序。、打骂狂欢的聚会,理由娓赶上成效。他们也常受到四周境况的招引而值当注意,就像窗外的风、鸟叫虫。;内部风扇、翻开抽屉的嗓音、甚至是教育者戴的耳环。、项链、时尚界等,将继续变得他们关怀的位于正中的。。除非他们对有必然意义的事物感兴味。,要不然,要把小心力放在假设的的说起来是不轻易的。。他们动像无头小鸡类似于繁忙。、胡忙,不大有详细的意愿坚决的在。。C'Bs
3.弱智儿童的回想独特点。~9
他们的回想力很慢。,许可快,机械回想。/;
人的回想,从教训到回想有智力的的踏。,可以分为瞬间回想。,短时回想与长时回想。瞬间回想也称为感触回想。,就是说,当招致终止时,大脑打中图像在很短的时期内(大概1到2秒)。瞬间回想是观念所保全新的眼前的图像。,昙花一现。假定你特别小心,你可以替换为短期回想。。短时回想比瞬间回想长,但不超过1。。譬如,查电话号簿上的电传代码。,在你打败它后来,算了吧。。短期回想的教训被逆转地逆转或编码。,对教训加以团体化、合伙人化、意义化,变得现世的回想。,它可以继续一分钟关于。,积年,甚至更长。。譬如,πn是3.1415926。,记诵后来,你可以记诵很长一段时期,你可以扶助你的M。,它可以被记为雨伞被撕裂了。,不知名的可逃.。gK/
从下面的叙说,笔者能相识的人,在记诵一件事的踏中,必然的感受瞬间的的回想。、短期回想进入现世的回想。。而小心、重复、意义化、合伙人战略的服用,帮忙进入现世的回想。。体积人认为健康定调如何指示,弱智儿童小心力不佳,不长于运用主动权战略和团体教训当志愿兵,回想是慢慢地的。、许可快的次要使遭受。只由于一旦他们学会或记诵了什么,、某个表达或护送,它可以和正常人类似于好。,即,现世的回想尊敬战争常人未必多大差数。如下,团体娓赶上塞满,使它们显得变明朗贯通。、系统不含糊的、构架使整洁、踏琐碎的,增加片面娓赶上。,弱智儿童可以学会刚强。,而产生断层学会忘却。。2C4。思惟独特点。弱智儿童的思惟独特点:@
①抽象性思惟多,不长于辨析、专业综合考试与抽象概念、综合,难以相识的人事物的内在门路。#.p
思惟是人类大脑对成立事物的直接理由。、普通反响资格。思惟的独特点因是直接性。,次要的,普通性。弱智儿童这两尊敬都很差。他们的精神动脱下详细事物的纠缠而呈现。,在对比地中,笔者不克不及看法事物的实质属性和门路。。譬如,答复懦夫和回避的分别。。他们不长于发觉TW中间的异同。,深入辨析气象的实质是对比地娓的的。。因而他们常说鸡有脚。,鸡有翅子,鸡有眼睛慢走。,它不见得指示鸡和零分有翅子慢走。,更不见得指示鸡脚和鸭脚的辨别,很难说为什么。,他们答复了这么成就。,在意识形态上,它是由于假设的的鸡的显露。。听了多么卖完全相同的事物的小孩的谣言,当答复是什么谣言?,他们动最盗用的说:一小孩很冷。,一小孩卖完全相同的事物慢走。,根基笨口拙舌谣言梗概和最引人处或客观。弱智儿童在分级、归结资格较弱,如下,本人团体事实不轻易。。N5X-#`
2。思惟使姑息短裤。。弱智儿童观念活动力扩张拖脏,脑辨析,预备的教训较小地,使思惟活动力使姑息短裤。,诞生弱智儿童观念和思惟中间的极慢地的盘旋。;”E
思惟缺乏主动权性,弱智儿童愿意做不得不评价低,动机评价低,弱智系统,再增加鼓励活动力的不活动在。,缺乏思惟热心。0-
缺乏思惟伸缩性。,适用性差,性格资格差。假定呈现的话,教育者说每天浇花。,因而提名据我看来浇花(可是里面雨下得很大,J),他们动体现出他们不健偶尔事情。、垂线、刚性思惟与非判定举动。U
5。使假释出狱独特点。弱智儿童的使假释出狱扩张晚,十足地低劣的,缺乏贯通性。>8A
弱智儿童使假释出狱扩张晚。基准的儿童一岁半后理由神速,看法的单词编号急剧补充。,到3岁末,使假释出狱应酬资格根本上达成了限量。。而弱智儿童普通在2–3岁时才会说必然的单个的的词,5—6岁时会很矮的。、一不安定的表达句子。。就学预先阻止,他们的使假释出狱扩张还很拖脏。。Y3^
弱智儿童在表达本人的思惟和不得不时,动说不清楚。,讨论缺乏领会和贯通性。,支离破碎的,让另一个无法相识的人。7、8岁的弱智儿童屡次地最盗用的用复杂句子来表达本人的思惟和仁慈的,当你什么也笨口拙舌达到,表达或护送或颔首。、摇头神情,像朋友类似于。。O%wt
弱智儿童的专门词汇短裤,表达复杂。基准的儿童退学前,先前看法了2500到3000个单词。,油腻的的专门词汇外延的相识的人。,服用的词性也更片面。。而退学前弱智儿童最盗用的看法几百个说法,正面的专门词汇很差。,不大服用涉及按次的。、副词与连接,对说法外延的相识的人不绝油腻的。。譬如,对果品的相识的人,包孕他吃的苹果。、香蕉、梨等,假设我被信以为真是果品。。说法的短裤使弱智儿童动未检出的盗用的词来表达日常现场直播的中碰撞的事情。0X
6。情义独特点。wSwJ
①根底薄弱、不深入。弱智儿童的情义根底薄弱,感受不深入。。他们的氛围是各式各样的各样的的和激动的。,易受外界境况理由。,譬如,含泪莞尔,愤恨找头为福气。他们的仁慈的被暴露暴露了。,本质上的的感受不深入。,枯燥无味的与顶点,唯一的欢乐和不睦,或姑息和使使不快。,变换式心境很轻易。、反响变换式。)r
(2)氛围反响与回想EM的内部功能无特征性。。假定教育者的训练不好笑,他们就会哄笑起来。,什么才是真正风趣的。,他们没笑。。m];B
把持和调整氛围的资格很差。。他们把持和调整氛围的资格很差。,用M基准来调整和把持本人的氛围是很娓的的。。假定他们的不得不不姑息,这会发生很大的颂扬。。^tB
4。病理局面氛围。在弱智儿童中时而会看到必然的病理局面的情义,理由一阵搅动的小招致。;失掉了孩子的兴味爱好。,仁慈的变淡漠,对现场直播的、对人无所用心。李)
7。举动独特点。h\W6
①主动权性缺乏。弱智儿童的主动权性普通较差。体积人在本部的不主动权做家务。,在校里,体积先生不主动权满足本人的孩子作业。。21{b
2。不行阻拦的激动性。弱智儿童鉴于自身把持资格差,外界招致动是很难相识的人和反响的。,它会对外界苦差事的招致作出正是原始的反响。。这种原始的反响是由热恋和激动把持的。,没眼前的的断定和沉思,就可以眼前的找头为交流。,它也产生断层思索恶果。。如弱智儿童碰撞使使不快意的事,他们会在本部的破坏他们最喜欢的玩意儿或昂贵货物。。$T!mvX
轻易被标示和难于控制的。。弱智儿童一尊敬易受标示去做另一个成心激励他做的不该做的事,另一尊敬对另一个的有理提议却不克不及培受,演出很难于控制的。。US*i]”
8。名人独特点。弱智儿童的禀性愿意做独特点最明显的独特点是缺乏自肯定,轻易波折(轻易波折)。这在:O48i
缺乏娓赶上动机。弱智儿童娓赶上动机不抵抗的,缺乏动力是坚苦的苦差事。,笔者健康定调如何才干治疗法呢?,
他们为什么缺乏动力?儿童娓娓赶上以姑息他们的巴望。,某些人想受到他们的双亲。、教员认可,必然的分;社会地位,有些是被献给神的社会的。……这些意愿坚决的是辨别的。,但它可以变得娓赶上的动力。。孩子作业艺术的也几乎地姑息或艺术的感。。姑息感、艺术的感促进筹集了娓赶上正面性。。这是一良性盘旋。。弱智儿童因智能缺乏怕竞赛而缺乏娓赶上驱动力,在没动力的局面下,完全的一件事是不轻易的。,如下,称赞四周的人是稀有的。,因而在日常现场直播的中,波折不但仅是艺术的感。,缺乏自信不疑,娓赶上动机天理也就被扼杀。弱智儿童娓赶上动机可是不抵抗的,只由于健康定调如何擦亮生长境况呢?,培育他们的自肯定,扳机他们的娓赶上动机,这的确是一件正是要紧的事实:
情。??
’ 次要的,依靠愿意做。。弱智儿童在娓赶上踏中,有相当大的短。,缺乏娓赶上动机。。次要使遭受是在生长的踏中。,不足感受不但仅是成的感受。,肯定产生断层体格起来的。,羞于尝试毛病。通知他们执行遗产管理人的职责苦差事。,他们常说不。、“岂敢”。他们对教员和家长有一种特别的依靠感。。他们本质上的到某种状态不足的预言高于对成的预言。一成就产生断层使逃避困难的或准备妥另一个去做。,或许眼前的从其他的那边追求扶助。。这种追求外界扶助和预言不足的心理状态。A%
二、弱智儿童教的根本基频的SLo726
(一)回复弱智儿童的自肯定,激起弱智儿童娓赶上的正面性。`&z{&
教踏是教者正面一起活动的踏。。在教踏中,没先生的正面性,主动权性,教不克不及达成预言的归结为。。弱智儿童在教踏中,缺乏的刚才是这种热心。、主动权性。弱智儿童鉴于智力缺乏,举动活动力、资格有必然的起限制作用的规则。,他们的自肯定动受到辨别评价的伤害。,再增加必然的激冷的境况。、岐视,甚至欺侮、污辱,自身伤害,他们会失掉自信不疑。,它发生不抵抗的的心理状态。,极慢地理由身心扩张的化妆。这种倒数理由,他们动会有恶性盘旋。。弱智儿童教,第一成就是教员和家长中间的协同著作。,回复和变坚挺弱智儿童的自肯定。自信不疑是一人成的内在精神支柱。。有自肯定就能使弱智儿童发生将事实搞好必然的的期望,觉醒他们内在的精神支柱。有自肯定就能使弱智儿童发生将事实搞好必然的的期望,这么激起他们的娓赶上热心。、主动权性,这是教成的预先处理。。回复和变坚挺弱智儿童的自肯定,激起弱智儿童娓赶上的正面性,是弱智教成的要紧以代理商的身份行事因,应授予绝顶珍视。。SG;2
完成这一基频的时,应小心三点:M
1。娓赶上意愿坚决的教,不变娓赶上氛围。对刚退学的弱智儿童要终止娓赶上意愿坚决的教,以他们的相识的人、受理的使姑息和团体方式,用爱和和善来撤销他们的负面氛围。,让他们广阔就学的苦差事是娓赶上。、学知、学资格,变得一情况、对社会效用的人,变得个体劳动者,让他们觉得本人没被摈弃。,涨价被尊敬和受理的令人非常高兴的。,因而他们的自信不疑会逐渐回复。。r<8
娓赶上意愿坚决的教,帮忙按期扩张各式各样的教活动力。,儿童可受理,可相识的人的局面,从重新的意愿坚决的开端,逐渐提名了更多的意愿坚决的。。:f
2。有理设计教使姑息。论教使姑息的施展,喜欢先生的受理资格。,使体积先生可以相识的人,并因娓才干满足。大约,先生就可以发现到娓赶上成的令人非常高兴的。,相信你是有资格的。,成可以因娓苦差事来应验。,逐渐确立自信不疑。,调换娓赶上正面性。、Ddv
3、从多尊敬培育先生的娓赶上兴味。。娓赶上上的兴味是鞭策先生终止娓赶上的一种内在动力。弱智儿童屡次地缺乏这种娓赶上的动力。对弱智儿童的教应珍视培育先生多尊敬的兴味。教导的使姑息要风有趣的。,应珍视激起先生对教导的方式的兴味。让教导的踏变得师生一起活动的踏。wm{*+
(二)筹集视觉教。。2fAgP
天才基频的指的是先生多感官的运用。,因各式各样的方式的观念,油腻的先生的眼前的感受和感觉看法,这么更片面、知知,使认知资格反而更地扩张。。这一基频的对智障教尤为要紧。。弱智儿童感觉知较短裤,有智力的不活泼,看法抽象概念表达或护送是很娓的的。,他们的思惟次要适合对收获的辨析。、专业综合考试评价与体现辨析、专业综合考试评价,他们的小心力不能相信的现世的集合。,娓赶上动机差,当他们受到教时,重音应放在天才的基频的上。,治疗法他们的错误。,同时激起了他们的娓赶上兴味。,在教尊敬推进反而更的成就。贯通这一教方针,应比照教改编和才能终止。。直观的的手腕可以歧管。,物理现象天才、抽象直观的、模块:Q典型直观的、幻灯、电视机、影片等,先生也可以团体四顾。。直观的手腕的运用还包孕教员的使假释出狱天才和德语。。教员在教踏中很抽象。、详细、活泼、风趣。引入新知时,终止图像描绘。,时而教育者必然的用表达或护送或大树枝举措来演示。,扶助先生相识的人和看法他们所学的知。。:FQb}
天才的基频的产生断层意愿坚决的。,这是一种手腕。。一点感觉塞满和体现塞满都可能被辨析。、决心必然的发酵到对编造和塞满的辨析。、专业综合考试,唯一的大约,才干对实质的实质有一深刻的相识的人。。只由于在对弱智儿童的教锻炼中,这种增长或找头不应太快。,不克不及太匆猝。,笔者必然的灭绝每个孩子的禀性独特点。。应验禀性化的找头。<
(3)因材施教,pQ
可是弱智儿童有协同的身心独特点,但每一都是辨别的。。它们的个体差数很大。,辨别评价的智力残疾,受理资格也大不完全相同的事物。,甚至智力残疾评价完全相同的事物的儿童。,全世界的错误都不类似于。。如下,在弱智儿童相同很好的中,教导的改编不但要提名一一致的改编。,这与先生的实践局面非。,要达成预言的教归结为是不行能的。。这一教基频的不得不真正相识的人弱智儿童每一人的特点,找出合适的他的娓赶上和他不得不娓赶上的东西。,应本着弱智儿童的个别差数,完成适应不同情况差数的教,儿童不准认真琢磨或大口地吸。,但有些孩子吃不饱。。完成这一教导的基频的,不得不小心以下三点。: jWmA
1。极其看法每个先生的独特点。。教员必然的对每个先生都有完好无缺。、智力、教环境与孩子环境考察辨析,体格康健和娓赶上记载。除此在户外,教员还不得不对先生终止深入的调查。,看法每个先生的禀性和孩子姿态。,教可以精密提名。、锻炼不得不,扩张无效的教改编。[AJ
2。为每个先生建造教改编。,计划先生中间的差数。弱智校是很好的。,只由于个人的商议可能更多。,商议的方式可以多样化。。L·苏
三。归还经登记借出的东西时期。、编辑教改编。弱智儿童时而在病情上会起交替,某些人在退学后很不变。,有改良。,有些病人屡次地很极慢地。,教员必然的相识的人和关怀这些交替。,适时编辑教改编。同时,一先生的教改编先前完成了一段时期后,,教育者不得不反省使遭受。,它不快用于教导的方式。,剧照儿童卫生有什么交替?,剧照孩子打扰以代理商的身份行事?,拿这些都不得不对辨别的教改编终止盗用的改良。。”(四)下期节目预告小步谷类的秆按次锻炼
同一的的小按次子按次锻炼,行将种植使姑息分为小踏。,桉属植物改编的意愿坚决的是逐渐锻炼和改编。,终极达成种植意愿坚决的。。譬如锻炼孩子学会本人穿着。,总计的敷料踏决心。,教孩子逐渐地演习。,结局,让孩子学会精密的着装。。多么的,譬如教孩子精密体现。,说复杂的话,或许娓赶上书写艺术慢走。,这么小踏子按次也可以用于锻炼。。教孩子刷牙为例。:率先,笔者不得不教儿童意识洁牙液是什么。、牙刷,它们放在哪里;下一步是买牙刷。、被击碎转身。,把牙刷弄湿。,关水袒肩露背上装,拿洁牙液,拧开洁牙液盖。,把洁牙液挤到牙刷上。,拧紧洁牙液盖。,把牙刷放在嘴里。,左右刷、把滚水增加货柜,海水漱口器,弄干净牙刷、牙缸、将牙刷、洁牙液、牙套被放回线圈架的位。,用手巾擦你的嘴和手。,挂手巾。V?>u1
弱智儿童回想力有缺陷。,假定笔者在刷牙踏中采取几十年间举动,笔者可以在智力上终止教导的。,笔者可以设想它有多娓的。。笔者可以本着孩子的A把这么画笔举措细分为十年间教派。、二十年间或更多的小踏。,按按次教好几次。,在这些举措完全纯熟后来,我将教跟随。不大演习。,直到你纯熟看法它。,大约,娓赶上就更轻易达成归结为。,它可以延长娓赶上时期。。混合一堆举措。,这是一白费气力的做法。。m^95
这么小按次子按次的锻炼,说起来,它也适合可受理性基频的。。把教种植使姑息决心成一小踏,以合适的弱智儿童的年纪独特点和扩张评价,智障先生轻易受理的。。GzTv;M
这一基频的的完成被击碎了教使姑息,两点值当小心;毕@
1。小步决心阶层,笔者必然的遵循使姑息亲自的系统性。,而产生断层客观任性决心。。 2…小心儿童的可受理性。。娓赶上使姑息被决心成体积人小踏。,本着儿童扩张评价的实践局面,如对温暖的弱智儿童,调整步调更大。,对重度弱智儿童决心的踩要更琐碎的些。自然,决心踏的上胶料也与娓的涉及。。e+V
(五)极其应验,继续加强 巩固O
弱智儿童对所娓赶上的使姑息难做的记诵,轻易忘却J假设有回想。,通常正是系统和不精确。。如下,教员在护送弱智儿童娓赶上时,对弱智儿童所学的使姑息必然的运用各式各样的方式,极其朋友,应用一切的机遇不休加强 巩固。,这异样应验教归结为的要紧环节。。同一的极其朋友,它指的是异样的娓赶上使姑息。,弱智儿童不得不比普通基准的儿童演收购更多,甚至不断地几次演习。。为了不使弱智儿童对演习发生无聊,教员应运用多种方式,运用各式各样的机遇主义,达成加强 巩固的意愿坚决的。。R1kzcP
贯通这一教导的基频的,笔者笔者必然的小心以下几点。。:;
1.教使姑息要给先生保全新鲜艳的影象。%7<-V
弱智先生的回想力扩张评价较低,不长于无意识地回想和服用回想。,记诵抽象概念表达或护送不轻易。,只由于很轻易记诵活泼风趣的东西。、事情。计划这一独特点,教员在教导的中应服用直观的教具和活泼的使假释出狱。,给他们的感官激烈招致。,激起他们的娓赶上兴味,给他们保全新深入的影象。,并保全这种影象更长的时期。。EUE^zL
2,笔者可能放量使先生们相识的人得尽量多。。a
弱智儿童常有学了但不真正广阔实践并没真正学会的局面,因而应小心极其朋友,可能以必然的相识的人为根底。。筹集应验打中看法榜样,在应验中护送。,像像大约逆转演习习,逆转操纵。唯一的大约,他们才干娓赶上和回想娓赶上使姑息并服用它。。C#9F
三。动演习。。+jxT
计划弱智儿童易许可的独特点,护送弱智儿童娓赶上时,笔者可能在大厅里演习。,加以加强 巩固,那时分派作业,课后做演习。,演习暂时。,加以加强 巩固。因必然评价的加强 巩固,常常地授予应验机遇。,反省合弄平。^L{
(五)极其应验,继续加强 巩固[EB
弱智儿童对所娓赶上的使姑息难做的记诵,轻易忘却J假设有回想。,通常正是系统和不精确。。如下,教员在护送弱智儿童娓赶上时,对弱智儿童所学的使姑息必然的运用各式各样的方式,极其朋友,应用一切的机遇不休加强 巩固。,这异样应验教归结为的要紧环节。。同一的极其朋友,它指的是异样的娓赶上使姑息。,弱智儿童不得不比普通基准的儿童演收购更多,甚至不断地几次演习。。为了不使弱智儿童对演习发生无聊,教员应运用多种方式,运用各式各样的机遇主义,达成加强 巩固的意愿坚决的。。:D”W
贯通这一教导的基频的,笔者笔者必然的小心以下几点。。:b{
1.教使姑息要给先生保全新鲜艳的影象。=[
弱智先生的回想力扩张评价较低,不长于无意识地回想和服用回想。,记诵抽象概念表达或护送不轻易。,只由于很轻易记诵活泼风趣的东西。、事情。计划这一独特点,教员在教导的中应服用直观的教具和活泼的使假释出狱。,给他们的感官激烈招致。,激起他们的娓赶上兴味,给他们保全新深入的影象。,并保全这种影象更长的时期。。[7#m<%
2,笔者可能放量使先生们相识的人得尽量多。。*”
弱智儿童常有学了但不真正广阔实践并没真正学会的局面,因而应小心极其朋友,可能以必然的相识的人为根底。。筹集应验打中看法榜样,在应验中护送。,像像大约逆转演习习,逆转操纵。唯一的大约,他们才干娓赶上和回想娓赶上使姑息并服用它。。P5eA
三。动演习。。$~
计划弱智儿童易许可的独特点,护送弱智儿童娓赶上时,笔者可能在大厅里演习。,加以加强 巩固,那时分派作业,课后做演习。,演习暂时。,加以加强 巩固。因必然评价的加强 巩固,常常地授予应验机遇。,反省合弄平。36
(六)珍视教使姑息的根底性和系统性>W+1Z~
普通中初等校教,在教使姑息尊敬,笔者正是珍视根底教。。地基有两个意义。,一是看法必然的知。、艺术的的起首评价,二是促进娓赶上的根底。。系统性也有两层输入。,一是教使姑息要体系化。,前后润色,按部就班,设计好了。,次要的是对每一章甚而每堂课使姑息的总计的主旋律。,可能是系统的。,大约娓赶上,合理的为了孩子的相识的人、回想、儿童智力的服用与扩张。\0GbYz
弱智儿童校的教使姑息虽辨别于普通校,但这些使姑息也可能是根本的、系统的。。关于弱智校教使姑息的根底性和系统性可能是健康定调如何的?这些成就不断地待于弱智教苦差事者在应验中不休总结。 q
(七)注意各式各样的根本资格的培育
对弱智儿童的教和锻炼的终极意愿坚决的适合使他们变得残而不废的、一能馈送电视节目本人的效用的社会党的。,如下,笔者必然的珍视各式各样的根本资格的培育。,必然的珍视自食其力的劳动资格。、社会现场直播的服务资格、职业艺术的和艺术的等根本艺术的的种植与种植。4j5
(八)爱先生,严密的不得不-
弱智儿童在娓赶上上有大约或那么的娓的,在举动上在各式各样的过错。,心境、禀性屡次地是坏的。。作为弱智儿童校的教员,笔者不行讨厌或讨厌它们。,谴责他们蹩脚的体现和毛病。,横加指责,笔者可能热心接近他们,相识的人他们。,耐性启发、护送。娓赶上资格的苦差事,笔者必然的满足它们。,绝不克不及由于他们是弱智儿童,而使沮丧该满足且能满足的娓赶上不得不。fQz”[1
对弱智儿童教的成,此外不得不教者比忙于普通教苦差事的人有更强的忘我奉献精神和对受业者的爱人在户外,从教者的可受理性。,有更强的耐性和毅力。?ZE
(九)争得弱智儿童双亲的辅助装置Gt[E?
对弱智儿童教的归结为,从双亲那边受到扶助是正是要紧的。。弱智儿童家长如在课余能与教员采取相同教姿态,扶助弱智儿童恢复精神的人或物在校所学的使姑息,比照教员的护送,对弱智儿童完成现场直播的习惯锻炼,校外教与校外教相组合艺术品,筹集教导的归结为。职此之故,当教员在教导的时,家长欢送发现或轮番交流。,每周或两周与家长进行集会的公共场所。,交流对弱智儿童举动调查的反对,让家长相识的人孩子的娓赶上提高和教导的。家长动来校调查和训练。,这将有助于他们看法教导的基频的,体格起一套完全的教导的大纲。。%E5-~
三、弱智儿童的教和正确的方式5CU
到某种状态弱智儿童,可能采取什么的教方式?很明显。,教的客体即弱智儿童的独特点确定了对弱智儿童的教的方式。教员必然的本着逐个地弱智儿童的定调,运用盗用的教方式,这么无效地应验种植意愿坚决的。,使弱智儿童变得能适应不同情况社会孤单或半孤单地现场直播的的公民。ZJ
本着中外记载,、总结了几种教弱智儿童的方式。g\v PL
(1)体格良好的师生关系。成的弱智儿童教率先是体格良好的师生关系。良好的师生关系次要是指先生对教员的相信。,看法到教员是值当信任的人。。健康定调如何体格良好的师生关系?爱是。弱智儿童鉴于亲自的缺陷及生长的感受,常其中的一部分阴森、孤单、妄自菲薄,不肯与人润色。如下,教员应正面门路他们。,在交流中,他们感受到教育者的不掺假的和关心。,逐渐劝慰他们的相信。。一开端,教育者可以对他们友善的和耐性。,可以详细制定正面的游玩协同著作伙伴。,獾皮他们玩。紧随其后演出的踏中,他们会逐渐相信教育者。,与教员润色,这种润色和润色是自食恶果教的根底。。弱智校教员,时而还不得不像大娘那么去爱和亲近弱智儿童,在热诚友善的的氛围中体格相信与协同著作。孩子一旦相信教育者,你可以听教育者训练。,按教意愿坚决的娓赶上。 TLN
(2)个人的教改编,选择变明朗的教导的意愿坚决的。师生眼前的润色、共享游玩的另一优点,这是为了使教员可以估量先生眼前的资格评价。,这么使先生可以建造孩子的资格评价。、扩张的利害,它也可以不含糊的个人的教改编的重音和意愿坚决的。。:\X
(三)调查和相识的人拿ASPE儿童的扩张评价。,这是建造盗用的个人的教的必要的。。评价儿童扩张评价最效用的器是服务业。,譬如,没现成的研制清单。,玩意儿和游玩活动力也可以用来评价儿童的理由定调。。有感受的教员动把评价苦差事与GAM无机地组合艺术品起来。,调查相识的人儿童逐个地尊敬的扩张评价,不含糊的教意愿坚决的和重音。,建造盗用的个人的教改编。。TD7

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