弱智教育的方法

排序全部

一、弱智儿童的精神力怪癖]

弱智儿童和规范儿童私下有禀性,二者的精神力冲向跟随年纪的增长而增长。,但弱智儿童比规范儿童开门缓缓移动的,次要表示在三个面貌。:开门的根源曾经晚了。;长的作为毕生职业的慢;低成就度。%
现将弱智儿童的精神力怪癖按精神力现象分级区分叙说列举如下:Y
1.弱智儿童的看法怪癖。9
他们的看法作为毕生职业的很慢。,排序窄,看法人小安抚的。,注视不正常的。a{dB
苏联精神力学家K.N终止了每一试验。,把若干画有儿童熟习的尸体的图片(如苹果、目录、猫、用铅笔写和及其他图片。,让他们玷污图片说长道短中肯尸体。。协同著作者分为三组。:成材组、规范儿童组(普通初等神学院头等的先生)和弱智儿童组(辅读神学院头等的先生)。首次是22一百万分通道秒(1一百万分通道秒=1/1000秒)。,规范成材正常的歧视2%的尸体。,规范儿童能正常的歧视57%。弱智儿童不克不及正常的玷污少许相当多的钟尸体。以第二位次图片显示夸大到42一百万分通道秒。,规范成年人正常的歧视亲自人尸体。,规范儿童可以歧视95%的尸体。,而弱智儿童要过失正常的玷污55%尸体。弱智儿童的看法作为毕生职业的实践上比规范儿童慢半品脱。笔者碰见有些弱智儿童讨厌看漫画(唐老鸭)电视业,辩论是画漫画生长太快了。,演示工夫太短了。,弱智儿童看法作为毕生职业的跟不上。.
弱智儿童看法排序窄、小安抚的。是否转速表用于在提姆上浮现胡说音节或记号,规范儿童能正常的看法7。,弱智儿童要过失看法3、4个。感染窗户看城市景色,规范的孩子看一眼。,它可以同时理由很好的东西尸体。,而弱智儿童可关照的尸体比规范儿童要少。hQZ
弱智谈到教员在教育学中应当满的睬弱智儿童这一怪癖,新角色教育学、课文时都应当延迟作为毕生职业的。;jO
2.弱智儿童的睬怪癖。8]+J
当他们做左右时,多半不克不及集合生气一段工夫。,他们广泛地骋目四顾。,触摸和触摸,或许距你的座位。、或许和其余的闲谈。、打骂嬉戏,压紧识记成效。他们也常受到四周境况的招引而消遣,就像窗外的风、鸟鸣虫鸣;王室般的诚恳成扇形、开抽屉声、甚至是教师戴的耳环。、项链、西装于正式场合的等,将继续发生他们关怀的中央的。。除非他们对左右感趣味。,不然,要把睬力放在假定的确实是不轻易的。。他们广泛地像无头小鸡平均奔忙。、胡忙,相当多的有详细的作用在。。C'Bs
3.弱智儿童的使想起怪癖。~9
他们的使想起力很慢。,离开快,机械使想起。/;
人的使想起,从人到使想起胸部的替换。,可以分为即溶饮料使想起。,短时使想起与长时使想起。即溶饮料使想起也称为觉得使想起。,就是说,当起促进作用终止时,大脑说长道短中肯图像在很短的工夫内(大概1到2秒)。即溶饮料使想起是觉悟觉悟所供养的立即的图像。,昙花一现。是否你特别睬,你可以替换为短期使想起。。短时使想起比即溶饮料使想起要长相当多的,但莫过于使想起。。拿 … 来说,查电话号簿上的电传代码。,你拔出狱晚年的,算了吧。。短期使想起的人被再三地地再三地或编码。,对人加以机构化、同志化、意义化,发生俗歌使想起。,它可以继续超越1分钟。,积年,甚至更长。。拿 … 来说,πn是3.1415926。,识记晚年的,你可以识记很长一段工夫,你可以帮忙你的M。,它可以被记为雨伞被眼泪,泪水了。,此外渗漏,缺勤公差方向。。gK/
从下面的叙说,笔者能看法,在识记一件事的替换中,应当通道即溶饮料使想起、短期使想起进入俗歌使想起。。而睬、切碎、意义化、同志战略的适用,使负债务进入俗歌使想起。。很好的东西论述按谋生之道指数调整,弱智儿童睬力不佳,切碎战略的病号运用和自负机构获得的人,使想起是迟钝的的。、聪明的离开的次要辩论。尽管不愿意一旦他们学会或识记了什么,、某个胚胎,它可以和常人平均好。,换句话说,俗歌使想起面貌战争常人过失多大不一致合。照着,机构识记织物,使它们显得卓越的连续的。、系统直言的、和解紧密、跨入芾,扩大片面识记。,弱智儿童可以学会刚强。,而过失学会遗忘。。2C4。有观念的怪癖。弱智儿童的有观念的怪癖:@
①抽象性有观念的多,不精通辨析、人工详细叙述与抽象概念、综合,难以看法的事物的内在关系。#.p
有观念的是人类大脑对成立事物的不直截了当的压紧。、普通回想的。有观念的的怪癖通道是不直截了当的性。,二者是综合性的。。弱智儿童这两面貌都很差。他们的有观念的多半离不开详细事物的纠缠。,在对照中笔者不克不及主人事物的实质属性和相干。。拿 … 来说,答复鸡和回避的分别。。他们不精通碰见TW私下的异同。,更深化地辨析其实质更为沉重地。。因而他们常说鸡有脚。,鸡有翅子,鸡有眼睛如此云云。,它将不会按谋生之道指数调整鸡和野鸭有翅子如此云云。,更将不会按谋生之道指数调整鸡脚和鸭脚的形形色色的,说为什么更难。,他们答复了如此成就。,在意识形态上,它是鉴于假定的鸡的外表上的。。听完小同卵的未婚女子的设计作品情节,当答复是什么设计作品情节?,他们广泛地不得无可奉告:相当多的钟未婚女子很冷。,相当多的钟未婚女子卖同卵的如此云云。,根本的不善辞令的设计作品情节梗概和最引人处或以奇想科目布置的。弱智儿童在分级、榜样能耐较弱。,照着,亲自机构事实绝不轻易。。N5X-#`
2。思惟目录不幸。。弱智儿童看法生长开门拖湿,脑辨析,装备的人较少地,使思惟生长目录不幸。,方式弱智儿童看法和有观念的私下的有害的朝反方向。;”E
有观念的缺乏初步的,弱智儿童精神力资格度低,生长动机度低,弱智系统,再扩大焦虑的生长的不振在。,缺乏思惟热心。0-
缺乏有观念的伸缩性。,可塑性差,拽紧或扯紧能耐差。是否涌现的话,教师说每天浇花。,因而现在我以为浇花(尽管不愿意里面雨下得很大,J),他们广泛地表示出他们不精通偶尔事情。、同上垂线和拘谨的的有观念的方式和非惯例行为。。U
5。假释期怪癖。弱智儿童的假释期开门晚,纯正的困窘,缺乏连续的性。>8A
弱智儿童假释期开门晚。规范儿童一岁半后肿块神速,主人的单词数急剧夸大。,到3残冬腊月,假释期应酬能耐根本上区域了限度。。而弱智儿童普通在2–3岁时才会说若干惟一的的词,5—6岁时会很短小。、拙劣的句子。就学从前,他们的假释期开门还很拖湿。。Y3^
弱智儿童在表达亲自的思惟和盘问时,广泛地说不清楚。,说长道短缺乏观念和连续的性。,混乱,让其余的无法看法。7、8岁的弱智儿童多半要过失用复杂句子来表达亲自的思惟和观点,当你什么两者都不善辞令的狱时,动机或摇头。、摇头表达,像未成年的平均。。O%wt
弱智儿童的语词不幸,措辞复杂。规范儿童退学前,曾经主人了2500到3000个单词。,充沛的语词外延的看法。,运用的词性也更片面。。而退学前弱智儿童要过失主人几百个字句,有力的的语词很差。,相当多的运用形容词的。、副词与连接,对字句外延的看法绝不难得的充沛。。拿 … 来说,对果品的看法,包孕他吃的苹果。、香蕉、梨等,假设我被认为理所自然是果品。。字句的不幸使弱智儿童广泛地未查明独特的的词来表达日常谋生之道中偶然发现的事情。0X
6。情义怪癖。wSwJ
①旋转、不深入。弱智儿童的情义旋转,阅历绝不深入。。他们的压下是很可能种类的的和激动的。,易受外界境况压紧。,拿 … 来说,含泪浅笑,愤恨机遇为福气。他们的观点被暴露出狱了。,王室般的诚恳的阅历绝不深入。,土褐色的与顶点,结果却欢乐和可悲的,或安抚和不高兴的。,互换心绪很轻易。、答复互换。)r
(2)压下答复与EMOT的表面效应不一致合。。是否教师的学校有害的笑,他们就会哄笑起来。,什么才是真正风趣的。,他们缺勤笑。。m];B
把持和对准压下能耐差。他们把持和对准压下的能耐很差。,用M规范来对准和把持亲自的压下是很沉重地的。。是否他们的资格不安抚,这会发生很大的清楚地发出。。^tB
4。有害的的觉得。在弱智儿童中不时会瞧若干病原性的情义,理由一阵令人激动的的小起促进作用。;错过了孩子的趣味爱好。,观点头晕,对谋生之道、对人无关。李)
7。行为怪癖。h\W6
①初步的缺乏。弱智儿童的初步的普通较差。在王室,体积人不自发的做家务。,体积神学院不谨慎的地走完作业。。21{b
2。不成阻挠的激动性。弱智儿童鉴于自负把持能耐差,表面起促进作用广泛地难以歧视、看法和答案。,它会对外界工作的起促进作用作出难得的原始的答复。。这种原始的答复是由豪情和激动把持的。,不加断定地立即的机遇为行为,它两者都不思索结果。。如弱智儿童偶然发现不高兴的意的事,他们会在王室破坏他们最喜欢的玩意儿或宝贵使受协议条款的约束。。$T!mvX
轻易被标示和顽强的或有决心的。。弱智儿童一面貌易受标示去做其余的成心驱使某人他做的不该做的事,另一面貌对其余的的有理提议却不克不及培受,看很顽强的或有决心的。。US*i]”
8。名人怪癖。弱智儿童的禀性精神力怪癖最明显的怪癖是缺乏自宗教信仰,轻易压下(轻易错过宗教信仰)。这在:O48i
缺乏识记动机。弱智儿童识记动机高涨,缺乏动力是坚苦的工作。,笔者到何种地步才干公差如此成就呢?,
他们为什么缺乏动力?孥竭力识记以安抚他们的盼望。,为了走快双亲。、教员认可,若干分;超群的,有些是进行圣体礼使社会的。……这些作用是形形色色的的。,但它们都可以发生识记的动力。。学校作业成就也几乎地安抚或成就感。。安抚感、成就感进一步地向前推了识记有力的性。。这是相当多的钟良性朝反方向。。弱智儿童因智能缺乏怕竞赛而缺乏识记驱动力,在缺勤动力的事件下,使完满一件事是不轻易的。,照着,美化四周的人是少见的。,因而在日常谋生之道中,波折不独仅是成就感。,缺乏自信不疑,识记动机自然地也就被扼杀。弱智儿童识记动机怨恨高涨,但什么改良生长境况,培育他们的自宗教信仰,激起识记动机,这确凿是一件难得的要紧的事实:
情。??
’ 以第二位,呼吁精神力。。弱智儿童在识记替换中,有相当大的软弱。,缺乏识记动机。。次要辩论是在生长的替换中。,战败阅历不独仅是成的阅历。,宗教信仰过失准备起来的。,羞于尝试不公正。通知他们表现工作。,他们常说不。、“岂敢”。他们对教员和家长有一种特别的相信感。。他们王室般的诚恳在流行中的战败的认为会发生高于对成的认为会发生。相当多的钟成就过失使规避问题的或等候其余的去做。,或许立即的从其余的那边追求帮忙。。这种追求本国帮忙和预言战败的心理特点使他们发觉绝望。。A%
二、弱智儿童谈到的根本基音SLo726
(一)回复弱智儿童的自宗教信仰,激起弱智儿童识记的有力的性。`&z{&
谈到替换是谈到者有力的互相影响的替换。。在谈到替换中,缺勤先生的有力的性,初步的,谈到不克不及区域认为会发生的发生。。弱智儿童在谈到替换中,缺乏的平直地是这种热心。、初步的。弱智儿童鉴于智力缺乏,行为生长、能耐有必然的局限。,他们的自宗教信仰广泛地受到形形色色的度的伤害。,再扩大若干有冷感的的境况。、岐视,甚至欺侮、凌辱,自负伤害,这会剥夺他们的自信不疑。,并发生否定词语心理特点。,下场压紧身心开门的组成。这种相互作用,他们广泛地会有恶性朝反方向。。弱智儿童谈到,第相当多的钟成就是教员和家长私下的协同著作。,回复和加速器弱智儿童的自宗教信仰。自信不疑是相当多的钟人成的内在精神支柱。。有自宗教信仰就能使弱智儿童发生将事实进展好若干的有希望,唤醒的他们内在的精神支柱。有自宗教信仰就能使弱智儿童发生将事实进展好若干的有希望,左右如此激起他们的识记热心。、初步的,这是谈到成的保护区。。回复和加速器弱智儿童的自宗教信仰,激起弱智儿童识记的有力的性,是弱智谈到成的要紧素质通道,应当注意它。。SG;2
进行这一基音时,笔者应当睬以下三点。:M
1。识记作用谈到,不乱识记压下。对刚退学的弱智儿童要终止识记作用谈到,以他们的看法、获得的目录和机构整队,用爱和诚恳来迁移他们的负面压下。,直言的阐明他们来神学院的工作是识记。、学知、学身手,发生相当多的钟国家的、对社会有益的人,发生个体劳动者,让他们觉得亲自缺勤被摈弃。,浅尝被尊敬和获得的使人喜悦的,话说回来他们的自信不疑就会逐渐回复。。r<8
识记作用谈到,使负债务活期开门各式各样的谈到生长。,儿童可获得,可看法的事件,从近似的作用开端,逐渐高处更远大的作用。:f
2。有理平面图谈到目录。。论谈到目录的划拨的款项,照料先生的获得能耐。,使体积先生能看法,并通道竭力才干走完。如此的,先生就可以浅尝到识记成的使人喜悦的。,置信你是有能耐的。,成可以通道竭力工作来造成。,逐渐确立自信不疑。,调换识记有力的性。、Ddv
3、从多面貌培育先生的识记趣味。。识记上的趣味是鞭策先生终止识记的一种内在动力。弱智儿童多半缺乏这种识记的动力。对弱智儿童的谈到应注意培育先生多面貌的趣味。教育学目录要风令人感兴趣的。,要注意先生对教育学方式的趣味。。让教育学替换发生师生互相影响的替换。wm{*+
(二)增强视觉谈到。。2fAgP
真知基音指的是先生的感官和阅历的运用。,通道各式各样的整队的看法,充沛先生的立即的阅历和有知觉的看法,左右如此更片面、知知,使认知能耐却更地开门。。这一基音对智障谈到尤为要紧。。弱智儿童有知觉的知较不幸,胸部不活泼,主人抽象概念胚胎是很沉重地的。,他们的思惟次要取决于对觉悟的辨析。、人工详细叙述度与表示辨析、人工详细叙述度,他们的睬力不应当俗歌集合。,识记动机差,当他们受到谈到时,作主旨发言应放在真知的基音上。,公差他们的错误。,同时激起了他们的识记趣味。,在谈到面貌腰槽却更的成就。贯通这一谈到方针,应本着谈到地基和性格终止。。目镜的媒介物可以增多。,体质的想像、抽象目镜、模块:Q典型目镜、幻灯、电视业、影片等,先生也可以机构出国进行考察。。目镜媒介物的运用还包孕教员的假释期真知和德语。。教员在谈到替换中漂亮的抽象。、详细、活泼、风趣。引入新知时,终止图像代理。,不时教师应当用动机或肢举措来演示。,帮忙先生看法和主人他们所学的知。:FQb}
真知的基音绝过失作用。,这是一种媒介物。。少许有知觉的织物和表示织物都应当被辨析。、详细叙述应当爬坡到对书写体铅字和织物的辨析。、人工详细叙述,结果却如此的,笔者才干看法事物的实质和内在法制。。尽管不愿意在对弱智儿童的谈到锻炼中,这种增长或机遇不应太快。,不克不及太匆忙地。,每相当多的钟孩子的人事栏怪癖都应当生根于其中。。造成禀性化的机遇。<
(三)因材施教。,pQ
怨恨弱智儿童有协同的身心怪癖,但每相当多的钟都是形形色色的的。。他们的人事栏不一致合很大。,形形色色的度的智力残疾,获得能耐也大不同卵的。,甚至智力残疾度同卵的的儿童。,每人事栏的错误都不平均。。照着,在弱智儿童异样差距中,教育学地基不独要高处相当多的钟一致的地基。,这与先生的实践事件不一致。,要区域认为会发生的谈到发生是不成能的。。这一谈到基音盘问真正看法弱智儿童每相当多的钟人的特点,找出西装他的识记和他资格识记的东西。,应战场弱智儿童的个别不一致合,调节眼球的晶状体不一致合的谈到,儿童难承认的事认真琢磨或咽。,但有些孩子吃不饱。。进行这一教育学基音,应睬以下三点: jWmA
1。满的主人每个先生的怪癖。教员应当对每个先生都有完好。、智力、谈到配乐与王室配乐考察辨析,准备康健和识记载音。除此在远处,教员还资格对先生终止深化的注视。,主人每个先生的禀性和王室姿态。,谈到可以正常的高处。、锻炼盘问,开门无效的谈到地基。[AJ
2。为每个先生构想出谈到地基。,计划先生私下的不一致合。弱智神学院是差距。,尽管不愿意人事栏商议应当更多。,商议整队多样化。L·苏
三。登记签到工夫。、恢复精神的人或物谈到地基。弱智儿童不时在病情上会起种类,某些人在退学后很不乱。,有改良。,有些病人多半很下场。,教员应当看法和关怀这些种类。,适时恢复精神的人或物谈到地基。同时,相当多的钟先生的谈到地基曾经进行了一段工夫后,,教师资格反省辩论。,它不快用于教育学方式。,满的相同的孥体质有什么种类?,满的相同的王室使烦恼素质?,他们都资格对谈到地基终止独特的的改良。。”(四)重音小步大少爷顺序锻炼
异样的人的小顺序子顺序锻炼,立即行列目录分为小跨入。,有地基地逐渐开门桉属植物作用行列,终极区域行列作用。。譬如锻炼孩子学会亲自打扮。,全部敷料替换详细叙述。,教孩子一步一步地地向某人点头或摇头示意。,直到孥卒学会正常的的着装。及其他的,譬如教孩子正常的口译。,说复杂的话,或许识记书法如此云云。,如此小跨入子顺序也可以用于锻炼。。教孩子刷牙为例。:率先,笔者资格教孥赚得牙粉是什么。、牙刷,它们放在哪里;下一步是买牙刷。、翻开消防龙头,把牙刷弄湿。,关水缰绳,拿牙粉,拧开牙粉盖。,把牙粉挤到牙刷上。,拧紧牙粉盖。,把牙刷放在嘴里。,左右刷、把拘禁的场所里的水翻开。,水上的漱口器,整齐的牙刷、牙缸、将牙刷、牙粉、牙套被放回左右的某方面。,用手巾擦你的嘴和手。,把手巾挂起来。V?>u1
弱智儿童使想起力有缺陷。,是否笔者在刷牙替换中采取几十年间行为,笔者可以在智力上终止教育学。,笔者可以设想它有多沉重地。。笔者可以战场孩子的A把如此画笔举措细分为十年间分离。、二十年间或更多的小跨入。,一次相当多的钟地教各自的先生,在这些举措满的纯熟晚年的,我将教随球。相当多的向某人点头或摇头示意。,直到你纯熟主人它。,如此的识记更轻易学。,它可以延长识记工夫。。混合一堆举措。,这是相当多的钟多此一举的做法。。m^95
如此小顺序子顺序的锻炼,确实,它也契合可获得性基音。。把谈到行列目录详细叙述成相当多的钟小跨入,以西装弱智儿童的年纪怪癖和开门度,智障先生轻易获得的。。GzTv;M
这一基音的进行间断了谈到目录,两点值当睬;毕@
1。小跨入和小跨入的详细叙述和投资。,笔者应当居住目录亲自的系统性。,而过失客观恣意详细叙述。。 2…睬儿童的可获得性。。识记目录详细叙述成很好的东西小跨入。,战场儿童开门度的实践事件,如对淡味麦芽啤酒弱智儿童,步履更大。,对重度弱智儿童详细叙述的快步要更芾些。自然,详细叙述跨入的显得庞大也与沉重地关心。。e+V
(五)满的练习,继续胶合剂O
弱智儿童对所识记的目录困难地识记,轻易遗忘J假设有使想起。,通常难得的系统和不精确。。照着,教员在实施弱智儿童识记时,对弱智儿童所学的目录应当运用各式各样的方式,满的向某人点头或摇头示意,使用全部的机遇不竭胶合剂,这亦造成谈到发生的要紧环节。。异样的人满的向某人点头或摇头示意,它指的是异样的识记目录。,弱智儿童资格比普通规范儿童向某人点头或摇头示意得更多,甚至此外几次向某人点头或摇头示意。。为了不使弱智儿童对向某人点头或摇头示意发生令人讨厌的事物,教员应运用多种方式,运用各式各样的机遇主义,区域胶合剂的作用。。R1kzcP
贯通这一教育学基音,笔者笔者应当睬以下几点。。:;
1.谈到目录要给先生供养鲜艳的影象。%7<-V
弱智先生的使想起力开门度较低,不精通有意识地地使想起和运用使想起。,识记抽象概念胚胎绝不轻易。,尽管不愿意很轻易识记活泼风趣的东西。、事情。计划这一怪癖,教员在教育学中应运用目镜教具和活泼的假释期。,给他们的感官激烈起促进作用。,激起他们的识记趣味,给他们供养深入的影象。,并保养这种影象更长的工夫。。EUE^zL
2,笔者应当放量使先生们看法得尽量多。。a
弱智儿童常有学了但不真正广阔实践并缺勤真正学会的事件,因而应睬满的向某人点头或摇头示意,应当以必然的看法为根底。。在练习替换中,要增强看法影响。,在练习中实施。,像像如此的再三地向某人点头或摇头示意习,再三地引导。为了区域识记和记载的作用,笔者有可能做到这相当多的。。C#9F
三。广泛地向某人点头或摇头示意。。+jxT
计划弱智儿童易离开的怪癖,实施弱智儿童识记时,笔者应当在大厅里向某人点头或摇头示意。,加以胶合剂,话说回来分派作业,课后做向某人点头或摇头示意。,向某人点头或摇头示意片刻。,加以胶合剂。通道必然度的胶合剂,常常地授予练习机遇。,制止兼并。^L{
(五)满的练习,继续胶合剂[EB
弱智儿童对所识记的目录困难地识记,轻易遗忘J假设有使想起。,通常难得的系统和不精确。。照着,教员在实施弱智儿童识记时,对弱智儿童所学的目录应当运用各式各样的方式,满的向某人点头或摇头示意,使用全部的机遇不竭胶合剂,这亦造成谈到发生的要紧环节。。异样的人满的向某人点头或摇头示意,它指的是异样的识记目录。,弱智儿童资格比普通规范儿童向某人点头或摇头示意得更多,甚至此外几次向某人点头或摇头示意。。为了不使弱智儿童对向某人点头或摇头示意发生令人讨厌的事物,教员应运用多种方式,运用各式各样的机遇主义,区域胶合剂的作用。。:D”W
贯通这一教育学基音,笔者笔者应当睬以下几点。。:b{
1.谈到目录要给先生供养鲜艳的影象。=[
弱智先生的使想起力开门度较低,不精通有意识地地使想起和运用使想起。,识记抽象概念胚胎绝不轻易。,尽管不愿意很轻易识记活泼风趣的东西。、事情。计划这一怪癖,教员在教育学中应运用目镜教具和活泼的假释期。,给他们的感官激烈起促进作用。,激起他们的识记趣味,给他们供养深入的影象。,并保养这种影象更长的工夫。。[7#m<%
2,笔者应当放量使先生们看法得尽量多。。*”
弱智儿童常有学了但不真正广阔实践并缺勤真正学会的事件,因而应睬满的向某人点头或摇头示意,应当以必然的看法为根底。。在练习替换中,要增强看法影响。,在练习中实施。,像像如此的再三地向某人点头或摇头示意习,再三地引导。为了区域识记和记载的作用,笔者有可能做到这相当多的。。P5eA
三。广泛地向某人点头或摇头示意。。$~
计划弱智儿童易离开的怪癖,实施弱智儿童识记时,笔者应当在大厅里向某人点头或摇头示意。,加以胶合剂,话说回来分派作业,课后做向某人点头或摇头示意。,向某人点头或摇头示意片刻。,加以胶合剂。通道必然度的胶合剂,常常地授予练习机遇。,制止兼并。36
(六)注意谈到目录的根底性和系统性>W+1Z~
普通中初等神学院谈到,在谈到目录面貌,笔者难得的注意根底谈到。。基金有两个意义。,一是主人必然的知。、本领的发源度,二是进一步地识记的根底。。系统性也有两层意思是。,一是谈到目录要分类。,前后痕迹,按部就班,平面图好了。,以第二位是对每一章甚而每堂课目录的全部科目。,应当是系统的。,如此的识记,全然为了孩子的看法、使想起、适用顺序开门与儿童智能。\0GbYz
弱智儿童神学院的谈到目录虽形形色色的于普通神学院,但这些目录也应当是根本的、系统的。。竟然弱智神学院谈到目录的根底性和系统性应当是到何种地步的?这些成就此外待于弱智谈到工作者在练习中不竭总结。 q
(七)注意各式各样的根本能耐的培育
对弱智儿童的谈到和锻炼的终极作用取决于使他们发生残而不废的、相当多的钟能满足亲自的有益的社会党的。,照着应当注意各式各样的根本能耐的锻炼,应当注意自食其力的劳动能耐。、社会谋生之道服务能耐、职业本领和本领等根本本领的行列与行列。4j5
(八)爱戴先生,绝对的盘问-
弱智儿童在识记上有如此的或那么的沉重地,外行为上在各式各样的妨碍。,心绪、禀性多半是坏的。。作为弱智儿童神学院的教员,笔者不成讨厌或讨厌它们。,通告废除他们可惜的表示和不公正。,横加指责,笔者应当热心用双手触摸、举起或握住他们,看法他们。,患者启发、实施。识记能耐的工作,笔者应当走完它们。,绝不克不及由于他们是弱智儿童,而取消法令该走完且能走完的识记盘问。fQz”[1
对弱智儿童谈到的成,此外资格谈到者比搞普通谈到工作的人有更强的忘我奉献精神和对受谈到者的喜欢在远处,笔者也应当从受谈到者的可获得性动身。,有更强的患者和毅力。?ZE
(九)争得弱智儿童双亲的参加Gt[E?
对弱智儿童谈到的发生,从双亲那边走快帮忙是难得的要紧的。。弱智儿童家长如在课余能与教员采取异样谈到姿态,帮忙弱智儿童恢复精神的人或物在神学院所学的目录,本着教员的实施,对弱智儿童进行谋生之道习惯锻炼,学校课程以外的谈到与学校课程以外的谈到相合并的,增强教育学发生。以此,当教员在教育具有某个时代特征的,家长迎将看待或轮番交流。,每周或两周与家长进行论坛。,换成对弱智儿童行为注视的视图,让家长看法孩子的识记先进和教育学。家长广泛地来神学院注视和学校。,这将有助于他们主人教育学基音,准备起一套满的的教育学大纲。。%E5-~
三、弱智儿童的谈到和符合公认准则的方式5CU
在流行中的弱智儿童,应当采取什么的谈到方式?很明显。,谈到的反对即弱智儿童的怪癖决议了对弱智儿童的谈到的方式。教员应当战场每个弱智儿童的定调,运用独特的的谈到方式,左右如此无效地造成行列作用。,使弱智儿童发生能调节眼球的晶状体社会孤单或半孤单地谋生之道的公民。ZJ
战场中外知识,、总结了几种谈到弱智儿童的方式。g\v PL
(1)准备良好的师生相干。。成的弱智儿童谈到率先是准备良好的师生相干。良好的师生相干次要是指先生对教员的相信。,看法到教员是值当信从的人。。什么准备良好的师生相干?爱是根底。弱智儿童鉴于亲自的缺陷及生长的阅历,广泛地羞怯。、孤单、自大,不与人痕迹。照着,教员漂亮的力的关系他们。,在交流中,他们感受到教师的同类和忧虑。,逐渐博得他们的相信。一开端,教师可以对他们友朋和患者。,可以生长有力的的游玩协同著作伙伴。,劝告他们玩。有工作的装扮的替换中,他们会逐渐相信教师。,与教员痕迹,这种痕迹和痕迹是最近谈到的根底。。弱智神学院教员,不时还资格像像母亲般地照顾那么去爱和亲近弱智儿童,在热诚友朋的空气中准备相信与协同著作。。孩子一旦相信教师,你可以听教师学校。,按谈到作用识记。 TLN
(二)构想出人事栏谈到地基,选择卓越的的教育学作用。师生立即的痕迹、共享游玩的另相当多的钟优点,让教员恰当地评价先生的实践能耐。,左右如此使先生能构想出孩子的能耐度。、开门的利害,它也可以直言的人事栏谈到地基的作主旨发言和作用。。:\X
(三)注视和看法亲自人ASPE儿童的开门度。,这是构想出独特的的人事栏谈到的命令。。评价儿童开门度最有益的器是上菜用具。,拿 … 来说,缺勤现成的开门清单。,玩意儿和游玩生长也可以用来评价儿童的肿块定调。。有阅历的教员广泛地把评价工作与GAM无机地合并的起来。,注视和看法儿童各面貌的开门度,直言的谈到作用和作主旨发言。,构想出独特的的人事栏谈到地基。。TD7

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